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《科学怪人》教案

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的,欢迎阅读与收藏。

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  教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究,把自己的一生都献给科学的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。3体会课文通过几个事例来写人的方法。

  教学重点 :读感悟结合,了解开文迪许的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  1. 认读生词。

  2. 课文主要讲了什么内容?

  二、 精读感悟,学习课文第一段。

  1. 自主读书,自读自悟。

  2. 小组交流,提出问题。

  3. 开文迪许的“怪”表现在哪几个方面?[归纳板书]

  4. 细读课文,解决前面提出的问题。

  (1) 自读课文第二自然段,联系生活实际谈谈你对“考究”、“过时”的理解。

  (2) 简介开文迪许的背景,说说他为什么穿过时的衣服。

  (3) 齐读第三自然段,你们家的客厅和卧室里放的是什么?开文迪许的家中为何摆满了图书和仪器?

  (4) 默读第四自然段,划出本段中心句。

  (5) 小黑板出示:[他的藏书很多……办理一下手续。]齐读,开文迪许为什么这样做?

  (6) 指名读第五自然段,文中哪些词句最能体现他的怪?他为何会有这样的行为?

  (7) 指导朗读。

  三、 学习第二段。

  1. 引读第七自然段。

  2. 自由朗读课文,为什么说开文迪许并不怪?[板书]

  3. 指导朗读。

  四、 总结课文。

  1.你认为开文迪许怪吗?为什么?

  2.教师总结课文,点明中心。

  五、作业。

  1. 有感情朗读课文。

  2. 收集一个科学家专心研究的小故事

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  教学要求:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语,结合读句子体会也的用法。

  3、 体会课文通过几个事例些人的方法:能自己搜集材料,写一个科学家专心研究的小故事。

  教学过程:

  一、基础性诊断练习

  1、 从题目入手

  (1) 审题科学怪人指谁?课文题目为什么要加引号?

  (2) 看到课题你想知道什么?

  2、 初读课文,理清思路。

  (1) 自读课文,读准字音。

  (2) 读通课文,了解课文大致内容。

  (3) 理清思路。根据科学怪人的怪与不怪把课文分为两部分。

  二、优化新授

  1研读事例,体悟精神

  (1) 自主读书,自读自悟

  给予学生充分的时间,让他们自读自悟,教师巡视指导。

  (2) 组织小组交流,提出问题,梳理排序。

  (3) 班上交流,教师点拨,逐一击破。

  三、理解性诊断与矫治

  1、 理解重点词语:考究、特别、珍爱、珍惜,让学生先给它们寻找近、反义词,再读课文,进行比较。

  2、 在理解珍爱一词时,引出一个问题:开文迪许自己从书架上拿走一本书,也要办理一下手续。这里的也补充一段起什么作用?开文迪许为什么要这样做?

  (1) 去掉也字,让学生读读比比。

  (2) 开文迪许对待慕名而来的客人什么态度?对不对?让学生通过读议来体会。

  3、 小结归纳:开文迪许怪在哪儿?

  怪在: 衣着讲究

  家里布置特别

  珍爱图书

  珍惜时间

  4、 读课文最后一部分,体会他的怪是由他的不怪引起的。那是因为他不愿意把心思用在那些生活琐事上,而是把自己的一切都献给了科学。

  四、自主性学习诊断

  1、积累内化

  学会复述课文内容

  (1)自由熟读课文

  (2)同桌根据老师板书编列复述提纲。

  (3)放手让学生练说,师生共同补充评议

  2、拓展练习

  (1)指导学生上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事,再让学生借鉴此写作方法,写一篇小习作。

  (2)指导学生对自己所写的科学家的故事进行修改加工,班队活动课上举行故事会。

  五、共同小结

  六、写字指导

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  教学目标:1、学习课文,了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究,把自己的一生献给科学的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。

  2、通过学习课文,让学生课外搜集科学家的故事,由课文阅读向课外阅读延伸,激发学生热爱科学,发奋读书的思想感情。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:知道开文迪许“怪”在哪些方面和为什么作者又说他“并不怪”。

  教学难点:知道这位“科学怪人”并不怪的原因。

  课前准备:课件,多媒体设备

  教学过程:

  一、 回忆课文,导入新课

  1、 同学们,上一课我们学习了14课《科学怪人》(齐读课题),通过第一课的学习,我们知道了些什么?

  2、 我们还留下了什么问题要在这一课解决的?(为什么课文开始说开文迪许很怪,后来又说他并不怪呢?)

  过渡:对,这一堂课我们就是要通过对课文语言文字的理解来解决这个问题。请大家打开课本,我们一起来学习课文。

  二、 学习课文,释疑解惑

  (一) 学习1—6自然段

  1、 自渎课文要求:自渎1—6自然段,看看课文介绍了开文迪许怪在哪些地方?你对他哪方面的怪事感兴趣,就仔细思考他为什么会这么怪?然后我们一起来交流讨论。

  2、 学生自渎思考

  3、 学生讨论交流“开文迪许的怪表现在哪些方面?”,大致理解到以下几点:

  (1) “怪”表现在四个方面:衣着不考究、布置很特别、珍爱图书、珍惜时间(学生回答,教师逐一出示课件上的板书)。

  (2) 写他“衣着不考究”的这一自然段中,重点理解“考究”“一般”“过时”,请学生联系生活、联系英国的绅士的衣着,进行比较,体会开文迪许的怪。

  (3) 写他“布置特别”,这一自然段,A、让学生比较句子:

  开文迪许家里的布置也很特别。

  开文迪许家里的布置很特别。

  上面哪句话表达的意思准确些,为什么这里要用上“也”?

  B、开文迪许家里变成什么样了?

  (4) 写他“爱惜图书”这一自然段中,出示句子“他自己从书架上拿走一本书,也要办理一下手续。”说说“也要”在这里强调了什么。联系自己在家里看书的情况来理解。

  (5) 写“珍惜时间”这一自然段中,抓住“慕名、打扰、思索、迫不得已”等词语来体会“怪”。

  (6) 以上每一自然段,学生交流到那里,就相机指导朗读,在读中悟,悟中读。

  (7) 读第1和第6自然段,告诉我们什么?这两段在这部分中的作用是什么?(前面是总起,后面是总结)

  4、 你对哪方面的“怪”感兴趣?把兴趣相同的同学分成一组。要求:再读课文,小组交流他这么“怪”的原因,把理由说透、说充分,然后推派代表上来交流。一个组的代表上来交流,其他组的同学可以补充。

  (1) 小组讨论交流,教师巡视指导

  (2) 每组推代表汇报,大致理解以下几点:

  A、 衣着不考究是因为他注意力集中在科学研究上了,没有时间去讲究穿着;

  B、 布置特别说明他把家也变成了进行科学研究的场所了,科学研究成了他生命的全部。

  C、 珍爱图书说明书对他研究的重要性,同时书有一定的摆放顺序,便于自己查找,节省时间。

  D、 珍惜时间一部分中,学生可能会提出说他对客人没礼貌等,教师可引导他们从他专著于科学研究,时间紧等方面来思考。

  (3) 教师小结:开文迪许之所以有许多怪事,是因为他要节省时间,把时间用在科学研究上。用书上的话是怎么说的?(显示课件板书“把自己的一切都献给了科学”)这是哪一自然段写的?我们一起读第七自然段。

  (二) 学习第七自然段。

  1、 齐读,要求:读后用“这位‘科学怪人’并不怪,是因为……”说说理由

  2、 读后学生互相练说

  3、 全体交流,基本说到他把时间话化在“做实验”“写著作”“查资料”等方面即可

  4、 指导朗读。

  三、 齐读全文

  你学了这篇课文,你得到了什么收获?

  四、 作业:去图书馆或上网搜集科学家专心研究的小故事写下来,下一课交流。

  板书:

   14科学怪人

  怪 不怪

  衣着不考究

  布置很特别 把自己的一切

  珍爱图书 都献给了科学

  珍惜时

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  教学目标

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 学会本课生字,理解词语。

  3. 体会课文通过几个事例来写人的方法,能自己搜集材料写一个科学家专心研究的小故事。

  教学重点教学难点:体会文章的写作方法。

  一、复习检查

  指名分段读课文

  二、细读课文

  1. 指名读课文第一自然段⑴出示思考题:

  ①开文迪许的“怪”表现在哪几个方面?

  ②他为什么有这些“怪”的表现?

  学生带着问题自读第2—5自然段,

  ①读后讨论:衣着不考究,布置很特别珍爱图书珍惜时间

  ②理解“考究、特别、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句,指导朗读理解“一般、过时”等词。

  ③指导朗读第2自然段理解“家当”一词比较句子:开文迪许家里的布置也很特别。

  开文迪许家里的布置很特别。

  指名读句子,联系课文说说哪句话表达的意思准确些,为什么这里要用上“也”。

  ④指名朗读第3自然段出示:他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子,说说“也要”在这里强调了什么?

  ⑤指导朗读第4自然段

  ⑥自由练读第5自然段,说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。

  ⑶指名读第1、6自然段

  ①说说这两段告诉我们什么?

  ②这两段在第一部分起什么作用?

  2. 细读第二段

  ⑴出示思考题:为什么说这位“科学怪人”并不“怪”?

  ⑵带着问题自读课文。读后讨论,可联系上下文举例说明。

  ⑶齐读课文。

  ⑷小结段意三

  三、作业

  1. 说说下列词语的意思珍爱 打扰 慕名来访 遗著迫不得已 诸如此类

  2. 有感情地朗读课文。

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  第二课时

  教学要求:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.结合句子体会“也”字的用法。

  3.体会课文通过几个事例来写人的方法。

  4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究,把自己的一生都献给科学的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。

  教学过程:

  一、引入课题

  1、今天我们继续学习第14课(科学怪人)。文中的科学怪人是指谁呀?(开文迪许)

  2、那么科学怪人开文迪许到底怪不怪呢?请同学们打开书本,快速自由朗读课文,看能否找到答案。

  3、指名回答:你认为开文迪许怪吗?

  相机板书:

  怪

  不怪

  看来同学们都很有主见,课文确实写到了开文迪许的怪与不怪。

  那么开文迪许的怪表现在哪几个方面呢?

  二、学习课文第一部分

  1、我们来听一下录音,请同学们拿出铅笔画出有关的句子。

  2、指名回答:开文迪许的怪表现在哪几个方面?

  相机板书:衣着不考究

  布置很特别

  珍爱图书

  珍惜时间

  第一方面相机出示卡片:考究——讲究,引导板书

  3、课文写了开文迪许四怪,第一是开文迪许(衣着不讲究),第二是开文迪许家里的(布置很特别),第三怪是开文迪许十分(珍爱图书),第四怪是开文迪许非常(珍惜时间)。

  4、四怪中,你认为哪一怪最怪了?请你把这一节认真读一读。

  5、指名回答:你认为哪一怪最怪了?我们就来看***说的这一怪:开文迪许十分……

  生:我认为“开文迪许十分珍爱图书”这一怪最怪了。

  师:好的,请大家看幻灯:出示第四小节。

  “珍爱”是什么意思?读好这个词。“十分珍爱”呢?读好这一句,看一下,这一节都是围绕哪一句来写的?

  那么这一句就是这一节的(中心句),再读。

  开文迪许是怎么珍爱图书的,下面部分具体地写了出来。请每一个同学轻声读读圈圈画画,看哪几个词语最能体现开文迪许珍爱图书这一特点了。

  师:指名说、读,谁再来读,齐读。从这里你可以看出开文迪许是怎样一个人?

  师:出示句子对比,请同学们读一读,你觉得去掉“也”字后听起来怎样?

  师:看来这“也”字的作用还真大。开文迪许这样的珍爱图书,使人感到奇怪,其实呀,这正是作为一个科学家必须具备的可贵品质,让我们再来齐读一遍体会一下,千万要注意“也”字不能漏掉。

  6、你还认为开文迪许的哪一怪也怪极了?

  生:我认为“开文迪许家里的布置也很特别”这一怪怪极了。

  师:出示幻灯:第三小节

  看一下,这一节的中心句是(开文迪许家里的布置也很特别),特别在什么地方?(客厅、卧室、家当)

  师:你能把这一节读好吗?试试看。谁能比他读得更好?

  师:开文迪许家里的布置确实很特别,我们普通人家的’客厅里一般放有(沙发、电视机……)而开文迪许家里的客厅被他(改作了实验室),楼上卧室的床边更是不得了,(堆满了仪器)开文迪许的主要家当(就是图书和仪器)。

  这一怪确实怪极了,请第一、二组的同学读一下。

  出示比较句子:开文迪许家里的布置很特别。

  开文迪许家里的布置也很特别。

  A.第三、四组同学来读一读。

  B.哪句话表达的意思更准确?

  C.这句话多了一个“也”字,联系课文想一想:为什么这里要用上“也”字?

  (开文迪许家里的布置太与众不同了,开文迪许出生于一个贵族家庭,家里很有钱,他穿着不讲究已经很奇怪了,现在家里布置的这样就更怪了。)(引到第二小节:你知道开文迪许的衣着怎么不考究的吗?)

  D.用上“也”字,更能体现开文迪许的(怪)了,齐读这一句,再引读下去,读完整个小节。

  7.我们刚才学习了课文的三、四两小节,看一下这两节在构段方式上有什么相似的地方?

  A.先总后分,围绕中心句展开分述。

  B.中心句分别是(……)看看课文中有没有这种构方式的小节了?是哪一节?

  8.学习第五节

  A.是珍惜时间这一节,自由读,看看是怎么写的。

  B.先提出中心句(……)然后围绕中心句具体写开文迪许是怎样珍惜时间的

  C.男女生分读,你认为男(女)同学读的怎么样?关键词有没有读出来?

  D.从这里可以看出开文迪许怎样?齐读,读出开文迪许的特点。

  9.我们回过头看讲“开文迪许衣着不讲究”这一怪。

  A.看这一节的构段方式和刚才讲的几节一样吗?有没有中心句呢?

  B.请你给它加一句中心句,行不行?

  C.怎样写?同桌讨论一下。

  D.指名说,齐说。

  10.小结:

  A.开文迪许(指板书说),诸如此类关于开文迪许的怪事就这些吗?不(多的说也说不完),所以开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。

  B.让我们齐读1——6小节,再次体会一下开文迪许的怪。

  三、学习第二部分

  1、那么开文迪许怎么会这么怪的呢?你知道吗?看下文。

  2、透过他表面上的怪,你有没有发现什么?(其实并不怪)

  3、对,现在我们应该明白了,开文迪许表面上是怪的,而实质上并不怪。因为他把——

  板书:把自己的一生都献给了科学

  4.齐读体会。

  四、总结

  1、课文围绕课题写了开文迪许的“四怪”,每一“怪”都与科学紧密相连,通过典型的事例成功地突出了开文迪许专心从事科学研究,把自己的一切都献给了科学的精神。学习课文不是要我们学习他的怪,而是要学习他的这种精神。

  2、读全文,体会作者写人的方法。

  五、作业

  课后搜集一个科学家专心研究的小故事。

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  “科学怪人”

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文,学习复述课文。

  2.学会本课8/9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,还有一个多音字“当”要掌握,理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也”字的用法。

  3.体会课文通过几个事例来写人的方法;能自己搜集材料,写一个科学家专心研究的小故事。

  4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究,把自己的一生都献给科学的事迹,懂得“科学怪人”其实并不怪。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  1.能读准字音,读通课文。

  2.能说出课文按什么顺序写的。

  教学设计:

  一、揭示课题

  1.板书课题。

  2.齐读。

  3.看到课题,使你有哪些问题想问?

  4.带着问题自读课文。

  二、读通课文,学习生字词

  1.读通课文,讨论“科学怪人”是谁?

  2.自读课文,提出要求。

  ⑴借助拼音读准生字字音,圈出生字,划出有关词语,联系上下文想想词语的意思。

  ⑵标出自然段序号,逐段读顺句子,读通课文。

  3.检查自学情况。

  ⑴出示生词黑板,重点指出“纽、当”的读音。

  ⑵学生描红。

  ⑶再指读课文,正音。

  三、理清课文段落结构

  1.课文那几段写了科学怪人怪在哪里?

  2.头尾两段分别写了什么?

  3.课文的结构是什么?

  四、课堂练习

  熟读课文。

  第二课时

  学习目标:

  1.能说出科学怪人怪在什么地方?

  2.能说出科学怪人为什么怪?

  教学过程:

  一、复习检查

  同学们通过上节课的学习又认识了一位科学家,他的名字叫——,我们这次学习的课文就是向我们介绍他很有趣的的一面。

  二、精读课文

  1.课文从哪些方面写了开文迪许的“怪”?默读1-6节。

  2.讨论,让学生概括地说一说,依次板书,讲解3、4、5节,每一节开始都用最简洁的句子把这节的意思概括出来了,这叫做总起句。齐读这个总起句。

  3.具体分析2-5段

  ⑴第二节略讲,指导朗读。

  ⑵指读第三节,“怪”在那里?

  ⑶指读2、3节,初始“开文迪许家里的布置——特别”比较“也”字去掉是否可以?从而让学生明白,用上“也”字使得段与段之间的衔接更自然。

  ⑷指读第4节开文迪许珍爱图书表现在哪些方面?训练朗读、说话。

  出示“他自己——也要办理以下手续”同样讲清“也”字作用。

  ⑸的5节写得很生动,让学生读中体会开文迪许的怪。

  4.综合分析1-6节。

  ⑴第1节与2-5节是什么关系?第6节由于它们是什么关系?

  ⑵抓住“把自己的一切都献给了科学。”这句话的理解,体会开文迪许与其说是“科学怪人”,不如说是“科学巨匠”。

  三、课堂练习

  你还知道那些科学家专心研究的小故事?说给同学们听一听。

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