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2016年《新型玻璃》教学设计

  语文教学要积极锤炼学生的社会能力和生存能力,通过课堂实践活动的社会化,努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力。以下是小编为大家整理的《新型玻璃》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

  设计理念:

  说明文性质的课文既没有吸引人的情节,也没有生动鲜明的形象,激发学生的学习热情显得尤为重要。因此要积极创造各种教学情境,激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动有机结合。

  “语文学习的外延等于生活的外延。”语文教学要积极锤炼学生的社会能力和生存能力,通过课堂实践活动的社会化,努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力。

  阅读教学改革的要点,在于加强读书训练和字词句的基本训练,摒弃烦琐的内容分析,以读书训练为“经”,以字词句的训练为“纬”,来组织阅读教学,并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。

  教学目标:

  1、能正确拼读生字,理解新词在文中的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解新型玻璃的特点与作用。

  3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

  4、通过理解课文,激发探索科技奥秘的兴趣。

  教学重点:

  了解新型玻璃的特点及作用,激发探索科技奥秘的兴趣。

  教学难点:

  了解新型玻璃的特点及作用,能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

  教学预设:

  一、 创设情境,导入新课

  1、教师播放课件。

  以动画的形式再现课文第一自然段的情境,吸引学生的注意力。课件包括五个场景:⑴、深夜,一个贼潜入博物馆。⑵、贼划破玻璃,将手伸向陈列的珍贵字画。⑶、突然,警铃大振,贼惊慌失措。⑷、警察把垂头丧气的贼带走。⑸、最后一个镜头定格在玻璃上,给玻璃一个特写。

  2、引出课题。

  师:同学们,是谁报的警保护了国家的字画?

  ***开始的动画课件形象直观地再现了课文情境,既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处,又吸引了学生的注意力,激发了他们的学习热情。***

  3、师板书课题,提醒“新”、“型”的写法,生跟着写。

  ***当着学生的面板书课题,而且边写边指点写字要领,还要学生跟着写,这是一次扎扎实实的写字训练。***

  二、 内心驱动,自读自悟

  1、创设情境,激发内驱力。

  师:新型玻璃有一些很独特的功能,但有很多人不了解它的特点与作用,你们能帮助它们做做宣传吗?

  师:为了更好地介绍它们,同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。

  2、自学课文。

  师:自由朗读课文,想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃,遇到生字要看看拼音,多读几遍,记住了以后再往下读。一句读不通顺,回过头再读,直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍,再默读第二遍,拿笔划划,想想,直到老师叫停。

  生自由朗读,师巡视。

  ***教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文,并教给学生朗读课文的方法。在此基础上,又让学生默读了一遍课文,并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分,就能基本通晓课文内容,从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础***

  3、检查自学。

  ①、指名分段朗读,相机指出错、漏之处,并进行语言文字教学。

  A、指名朗读第1自然段,评价,全班齐读。

  B、指名朗读第2自然段,评价,全班齐读。

  随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。

  C、指名朗读第3、4自然段,评价,全班齐读。

  随机理解“问世”。

  ***认知心理学告诉我们:人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时,所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系,便能比较容易地推知这个新词的意思。***

  D、指名朗读第5、6自然段,评价。

  师讲解“分贝”。

  ***对于学生不理解的专有名词,无需反复启发,教师径直讲来,这是从学生的实际情况出发的。***

  师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”,让生在文中划出。

  请学生自由读5、6段,读到划了关联词的句子多读几遍。

  师巡视,指名读划有关联词的句子。

  ***关联词语对于小学生来说无需多讲,即便教师讲了也很难领会,更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来,并多读读划了这些词语的.句子,意在让小学生通过充分感知,读中感悟,达到心领神会,然后再去学习运用。***

  ②、交流问题:课文一共介绍了哪几种新型玻璃?

  ***瓜熟蒂落,水到渠成。“读书百遍,其义自见”, 理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书,课文读熟了,难点突破了,课文内容也就自然理解了。***

  三、 创设口语交际情境,深入理解课文。

  1、导入。

  师:同学们,在你们清楚地了解了新型玻璃后,现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传,聪明的你们能做到吗?

  师:请喜欢同一种新型玻璃的编为一组,每组4—5人,并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意,先自己充分思考,再组内交流。

  师出示温馨提示:力求语句通顺连贯,语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

  2、生自主思考,充分准备后组内交流,师积极参与谈话,及时帮助有困难的学生。

  3、每小组派代表全班交流,师生、生生多维互动。

  例:

  生:大家好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”,无处不在又难以对付,常常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法制服它,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境,街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康,请马上行动吧!

  师:谢谢“吃音玻璃”的介绍,你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?

  生1:我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头,一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

  师:你真会倾听,这也是谢老师想说的。

  生2:他的介绍能抓住顾客的心理,特别打动顾客的心。比如:在闹市区无法安心休息、入睡等,这一点值得我们学习。我听了他的介绍,只想把“吃音玻璃”买回去,因为我家旁边很吵,有时吵得我无法睡觉。

  师:说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

  生3:他说话很亲切又有礼貌,值得大家学习。

  师:我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!

  其他几组代表纷纷上台介绍,再评议

  ***运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,达成《语文课程标准》提出:“在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活,贴近学生的生活,学生对话题本身感兴趣,他们才愿意说,才有话可说,才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知,加上新型玻璃的不寻常的功能与特点,很容易调动学生兴趣,引发了学生强烈的好奇心,热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境,让学生以第一人称创造性介绍玻璃,这样“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,且有利于学生创造性思维的发展。***

  四、 拓展延伸

  师:同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃,然后根据你们家的环境,和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。

  ***充分利用环境,把课内延伸到课外,使口语交际的环境不断扩展、延伸,可谓自然、顺畅、丰满。***

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