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花脸一课的教学设计

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。

  2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

  3、学习破折号的用法。

  4、有感情地朗读课文。

  第一课时

  教学目标:

  1、检查指导生字新词的学习。

  2、读通读顺课文。

  3、整体感知课文,知道全文围绕花脸写了哪几件事情。

  4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们,你们是怎么过新年的呢?

  那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。

  二、释题:

  1、什么是花脸?指名学生谈。***指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角***

  2、简介花脸:

  “花脸”,又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

  这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的.图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

  三、检查预习:

  1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音:俨然(三声)掺(翘舌)假

  臭字的写法。

  2、课文中容易读错的:

  好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)

  积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角

  举竿儿挑下这花脸给我。

  我给您挑把顶精神的!

  四、整体感知课文:

  1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?

  2、师生交流:

  我过年喜欢买个花脸。

  买关公的花脸

  到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。

  大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。

  3、试着概括课文主要内容。

  五、走近“花脸”

  1、这“花脸”到底是什么样子的呢?

  2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。

  3、指名读,读通顺,读出形象。

  4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。

  通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。

  5、这“花脸”为什么会是这样的呢?

  联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

  (赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。

  6、欣赏关公脸谱。

  7、品读美文。

  8、这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎

  第二课时

  教学目标:

  1、学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

  2、学习破折号的用法。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见,我竟然都不敢用手指它。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?为什么会改变呢?请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?

  二、学生自学自悟:

  三、研读品悟:

  我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?

  一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。

  1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。

  2、指名读句子,感受我的快活。

  3、你从这句话中体会到了什么?(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。)

  4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?

  (高兴、快乐、仿佛都飘了起来)

  二)、到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!

  1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。

  2、指名读句子,感受我的心情。

  3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?

  (得意洋洋)

  4、从这句话中,你还能感受到点什么?

  人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

  5、想象一下,人们是怎样夸我的呢?

  三)正是人们对关公的喜爱,因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱?齐读。想一想,作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的?

  (一直、谁说、睡觉、醒来头件事)

  四)而我的母亲,一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来,就喊我出场表演。

  1、同学们自由地读一读,想象当时的情景。

  2、谁能来读一读,将当时我的表演展现在同学们面前?其他同学则扮演客人,读客人们这一段。

  引导学生注意“我——姓关,名羽,字云长。”中破折号的作用。

  3、此时,谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?

  (俨然自己就是关公了)

  四、总结升华:

  1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候,一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说,对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢?

  2、学生谈感受。

  中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。

  五、练习:

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