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人教版《掌声》教学设计

  《掌声》这篇课文的教学要让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。以下是小编精心为大家整理的《掌声》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

  教学目标:

  1、知识与技能

  ***1***能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

  ***2***引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

  ***3***领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  2、过程与方法

  引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

  3、情感、态度与价值观

  理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  重、难点与关键

  1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  课时划分

  一课时

  教学过程:

  一、创设情景 启动情感

  同学们,大家欢迎我来给大家上课吗?***欢迎***欢迎要不要表示一下呢?***生鼓掌***这么多老师来这儿听课,我们要不要欢迎他们?***一片掌声***掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子!老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎,那掌声还包含着什么呢?先来看一个短片好吗?***课件播放视频***

  二、板书课题 调动情感

  1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节:是啊,同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福,还曾经改变了一个小女孩的命运,我们一起去认识她好不好?

  2、师板书课堂,生齐读课题,读得再响亮点。

  3、检查学生字词认识情况***课件出示本课的生字词***引导学生用掌声赞美读得好的同学。

  过渡:同学们,通过预习,我们知道了,掌声改变了英子的生活,下面就让我们一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子?

  三、品赏朗读.领悟情感

  ***一***、前后对照,感受英子变化

  1、精读第1自然段

  ***1***、请同学们轻声读课文第一自然段,然后小组讨论。

  质疑:你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子?从哪些语句体会到的?

  ***2***、课件出示:

  “她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

  ***3***、品读感悟,指导朗读:

  a、“默默地”是什么意思?英子的为什么这样?她坐的时候在想些什么?

  b、她还担心自己走路的时候……对这句话,谁还有不同的体会?可以读出她的自卑,忧郁吗?。

  c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话, ,多么可怜!每个同学都试着读一读,读出她内心的痛苦和孤独。

  d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩?面对这样的女孩你的心情怎样?

  过渡:那时的英子是忧郁自卑的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?

  2、赏读第4自然段

  ***1***、请同学们各自轻声读第4自然段,一边读,一边思考,是什么让小英感动得流下了眼泪,又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读,自己思考。

  ***2***真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。

  ***3***英子原来那么忧郁,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读***女生读第1自然段,痛苦的英子,男生读第4自然段,快乐的英子。***

  过渡:现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

  ***二***、品读感悟,领会掌声内涵

  1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。

  2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。

  3、汇报交流:***课件出示句子***

  ***1***轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  a、英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?

  b、英子的感受是什么?***紧张、害怕***

  c、指名读,注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢?

  ***2***英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?***犹豫***哪个词也说明她内心的犹豫?

  b、从这句话,你还体会到什么?***痛苦,无奈***

  c、最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?

  d、指名读,谁能读得再犹豫点,再痛苦点?齐读。

  ***3***在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  a、师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——***引读***。

  小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,

  b、她的每一步都像她的心情一样沉重,同桌合作读,男女生轮读。

  c、大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

  d、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还想鼓励鼓励英子?

  e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。

  4、感知第一次掌声:

  课件出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

  a、请生读。这是怎样的掌声?“骤然间”你能换个词吗?

  b、你们现在就是小英的同学,老师是小英,热烈、持久的`掌声响起来好吗?

  c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!

  5、感知第二次掌声:

  a、英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才能,让我们回到那精彩的瞬间。

  课件出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

  b、请生读。掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?

  c、是啊,掌声是鼓励,是尊重,是夸奖!

  d、听到这热烈的掌声,英子想什么?如果你是英子你想对大家说什么呢?

  e、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读2、3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。

  f、是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定,使小英体会到了成功的喜悦!让我们再感动一次吧!师生在〈掌声响起来〉的音乐伴奏下品读第四段

  g、师:随着时间的流逝,英子在同学们的关爱中也渐渐长大,虽然我们不再朝夕相处,可她仍然让我们挂念,英子是一个懂得感恩的孩子,她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声,依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学,

  课件出示来信,齐读。

  h、掌声是一首美妙的歌,能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花,花香能使人振奋起来!同学们,你们也是最棒的,让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给后面的听课老师!

  四、拓展延伸 升华情感

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  1、老师引读,学生接读。***《掌声想起来》配乐。

  ***1***女同学,请轻轻地把这段话告诉自己——

  ***2***男同学,请真诚地把这段话告诉身边的朋友——

  ***3***全班同学,请大声地把这段话告诉所有的人——

  2、拓展延伸:同学们,我们就生活在爱的世界里,我们要表达爱心,不仅仅可以是掌声,爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水——爱还可以是什么?***学生畅所欲言***

  3、***《掌声想起来》歌曲响起***总结:是啊,爱不需要回报,但爱需要传递。古语说:赠人玫瑰,手有余香,让我们把掌声当成玫瑰,随时献给你身边需要的人,让她觉得幸福,快乐,相信你会收获更多的快乐!同学们,让我们在老师的祝福声中下课!

  五、布置作业 传递情感

  课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信,告诉她你的感受好吗?

  板书设计:

  鼓励

  忧郁***自卑***     快乐***自信***

  赞扬

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