首页 / 经验 / 大江保卫战情境渲染法语言训练法教学设计

大江保卫战情境渲染法语言训练法教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  2、学会本课生字,理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

  3、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

  教学重难点:

  理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

  教学准备:

  歌曲《为了谁》、解放军官兵抢险的录像等。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题

  1、(课前播放《为了谁》)这首歌唱遍了祖国大江南北,许多人为之流下了感动的泪水。歌中唱道:“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?

  2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群众一起打响了:大江保卫战(出示课题)

  3、这是一场怎样的保卫战,课文中又是用什么样的词语来形容的?请大家默读全文。圈出相关词语(气壮山河、惊心动魄)让我们把词语加到课中读一读。

  二、学习第一自然段

  1、1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!(播放洪灾录像)

  2、看着这滚滚的洪水,你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)

  文中是怎样写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段,用“ ”画出相关的语句。

  3、(出示)暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……

  (1)这段话虽然简短,但是每一个词语,每一个句子,甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。请你仔细读读,然后讲讲自己的收获。

  (2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)

  (3)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)

  4、引读:

  (1)是呀,灾情就是(命令)。灾区就是(战场)

  出示:在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。

  (2)从哪里可以看出解放军官兵急人民所急。日夜兼程(谦、廉、歉)、挺进。

  (3)能读出这种急人民所急的心情吗?(齐读:在这万分危急的关头……大江保卫战)

  (4)过渡:在这场保卫战中发生了许多动人事迹,请大家读读2—5自然段。

  三、学习第2自然段

  1、让我们先回到九江赛城湖的大堤,请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,多读一读体会一下

  2、交流自读体会。

  这一是群( )的人民子弟兵。(英勇、乐观、救援神速)

  (1)理解“全然不顾”。他们不顾( )不顾( )不顾( )不顾( )……

  (2)理解“鏖战”、“伤痕累累”(出示课外资料)

  3、学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思。(出示)

  风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。

  了解这副对联的由来。(顾宪成,东林书院)风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的“暴雨,大暴雨……撕咬着千里江堤”(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危。因为他们是一群( )的人民子弟兵。(英勇、乐观、救援神速)

  4、那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)

  第二课时

  一、复习导入:

  1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。

  2、通过上节课的学习,你知道了什么?能围绕课题来谈谈吗?

  理解课题:“大江”指长江,“战”是战斗的意思,“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。

  既然是战斗,就有敌我双方,我知道我方是人民群众和人名子弟兵,敌方是肆虐的洪水。

  战斗的起因是:1998年的夏天,长江流域出现了特大洪水,滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全,面对洪魔的挑战,军民万众一心,众志成城,打响了大江保卫战。

  战斗的结果是:保住了长江大堤,我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。

  3、同学们谈得真好!那么,这是一场( )的大江保卫战呢?

  (出示填空:这真是一场( )的大江保卫战!)这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。

  二、学习新课:

  1、学习画面之一:大堤抢险

  (1)首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上,请你读一读课文第2自然段,用心去触摸语言文字,用“——”画出感动自己的语句,圈出重点词语,可以简单地写写自己的理解、体会。

  (2)交流。

  A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

  从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的?(闻讯赶到、顿时、出现、“上!”)

  这么快是为了什么?官兵们心里想着什么?(板书:保住大堤)

  你能将这快的感觉读出来吗?

  B“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!””

  “穿梭”说明了?(官兵们行动迅速)是的,行动如此迅速,对于官兵们来说是十分不易的,因为他们——肩扛沉重的沙包,在泥水中行走啊!

  这句话中,还有令你感动的地方吗?

  “有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!””

  子弟兵们全然不顾的是 ,全然不顾的是 ,全然不顾的是 ,顾的是 。(练习说话)

  C“狂风卷着巨浪,疯狂地撕扯着堤岸,……筑起了一道人墙。”

  战士们勇敢(奋然跳入水中、血肉之躯、人墙);

  乐观(狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难,但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的)

  读到这里,你的内心有什么感受?(敬佩之情)

  好的,就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。

  创设情景:看,狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

  看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?好,前两排的.子弟兵,请你们站起来,手挽手筑起人墙,让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了,这样的人墙够坚固了吗?来,后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们,狂风呼啸怕不怕?那是在为我们——呐喊!暴雨倾盆怕不怕?那是在为我们——助威!巨浪滔天怕不怕?那是在为我们——加油!对,英勇的战士们,让我们一起高喊:[出课件:‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

  D过渡(语调弱):经过几个小时的鏖战,大堤保住了,此时的官兵们怎么样?(伤痕累累)

  (音乐起)同学们,我这里有一组血染的数据,由于当时的温度高达五六十度,供水紧缺,不少官兵中暑,受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——

  7人 烂掉了指甲

  28人 脚和手受伤

  89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿

  292人 双脚溃烂

  374人 皮肤生了红斑

  420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。

  1200多人 手上起了血泡,磨破了手指

  此时,你想对这些铮铮铁汉说什么?

  老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意:[点课件:出示对联]一起读。

  指导:这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师范读。(读得再深情些)齐读。

  (3)此时此刻,老师的心情跟你们完全一样,感动并崇敬着,让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄,回荡天地之间。(指名读,想读的同学,可以和他一起读)

  2、学习画面之二:铁汉本色

  (1)过渡:沧海横流,方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。(出示:解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……)(指名)你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考,如果让你用一个词语来形容黄晓文,你会用什么词语?

  交流(板书:铮铮铁汉)

  默读课文,从哪些词语中体现出了这种铁汉本色,圈画下来。

  (2)交流:“来不及了!”什么来不及了?是真的来不及了吗?说明了什么?

  “一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏

  小结:人物的语言描写能突出人物形象,动作刻画能使人物形象栩栩如生。

  (3)从黄晓文身上,我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?课文怎么说?——“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!”

  通过课前搜集的资料,你们还记住了哪些抗洪英雄?(学生简单介绍)

  (4)是啊这样的事迹太多了,我们不禁要赞叹:

  女生读“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!”

  看到这些子弟兵都是铮铮铁汉,我们不得不肃然起敬,所以我们要赞叹。男生读

  就因为有无数多的感人事迹,我们的战斗才会取得最后的胜利,我们才会引以为自豪,所以我们要赞叹:全班一起读。

  (5)同样是写抢险,同样是塑造人物形象,第2、第4自然段在写法上有什么不同?

  (对,像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法,能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概,在我们习作中可以借鉴。)

  3、学习画面之三:勇救群众

  (1)过渡:大堤终于保住了,战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。(板书:救护群众)自读课文第5节,仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点?

  (2)交流:多用排比句、分句以抒发强烈的感情。

  (3)作者强烈的感情你体会到了吗?如何以朗读的形式表现出来?细心发现、大胆探索,自己尝试感情朗读。

  (4)集体交流、朗读:

  “劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。

  借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵

  (5)如此感情真挚的句子,你记住了哪些?(音乐起、自己起立背诵)

  6、师总结过渡:哪里有洪水,战士们就飞向哪里,我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵,不愧为保卫国家和人民的钢铁长城,千言万语不足以表达人民的心声,让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。

  7、补充完整句子:这真是一场( )的大江保卫战!

  三、拓展

  1、此时此刻,你们面对可敬可爱的解放军战士,想说些什么?(请按下列句式完成)

  敬爱的解放军战士啊!

  面对危急的灾情,你们( )。

  可亲的人民子弟兵啊!

  面对肆虐的洪水,你们( )。

  狂风中,你们( ),

  暴雨下,你们( ),

  巨浪前,你们( )。

  你们的心中只有( ),

  你们的心中只有( )。

  你们是( ),

  你们是( )。

  2、学生写后交流。

  3、诵读自己的“写话”

  四、总结:

  1、同学们,为了歌颂在这场气壮山河的保卫战中涌现的许多无名英雄,有人满怀激情谱写了这样一首歌,请听——(播放VCD:歌曲《为了谁》)

  2、现在,你知道子弟兵到底是为了谁吗?让我们再一次深情的朗读:大江保卫战

  3、作业:课后练习

  附板书:

  22、大江保卫战

  救援神速

  危急 乐观向上 铭记

  英勇无

本文来自网络,不代表立场,转载请注明出处:http://www.mintools.net/2282.shtml

xiaolong作者

上一篇
下一篇

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部