爬天都峰教学设计公开课

爬天都峰教学设计(公开课)

  本课是人教版三年级上册第3课,课文描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

  知识、能力目标:

  1、理解课文内容。

  2、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

  3、有感情的朗读课文。

  人文教育目标:

  让学生懂得只要有勇气、奋发努力,旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

  教学重点难点:

  理解“我”与老爷爷的两次对话,与“……都会从别人身上汲取力量”。

  教学策略:运讨论法和感情朗读理解课文。

  教具准备:课件、小黑板。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、简介天都峰,导入新课。

  天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

  教师介绍有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。

  二、检查预习情况。

  1、用小黑板出示生字新词,让学生认读。

  2、认读多音字“假、都”。

  3、提名分节读课文。

  三、初读课文,了解课文内容。

  1、自由读,读后想一想课文的叙述顺序,画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示:

  来到天都峰***1***

  ↓

  在、、、、、、脚下***2-5***

  ↓

  爬上、、、、、、***6—7***

  ↓

  爬上、、、、、、之后***8—10***

  2、小组讨论,一部分一部分的学习课文,把不懂的问题记下来,全班讨论,老师再补充解答。

  ***不懂的词语或问题,可以在书上做上记号***

  四、学习课文一、二自然段。

  1、自由读课文,让学生说说知道了什么。

  2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名读,齐读。

  4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?***天都峰的高和陡。***

  5、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的’艰难,需要有勇气才能登上去。

  ***天都峰的高与险,要让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。***

  五、布置作业

  1、自己学习生字。

  2、感情朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查。

  1、提名朗读课文。

  2、听写生字。

  二、学习新课。

  1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。

  2、说说自己知道了什么?

  3、引导学生体会两次对话的意思。

  ***1***第一次对话是在什么情况下?结果怎样?***学生联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。***

  ***2***他们相互汲取的力量是什么?***读第二次对话,知道这个力量就是“勇气”。***

  4、读六、七自然段,边读边想象当时的情景。

  4、说说读了这两段课文,自己有什么想法?***让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。***

  5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看还有什么问题?

  ***要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解“互相汲取力量”的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。***

  三、完成练习第二、三题。

  四、布置作业

  用“终于”写一段话。

  板书设计:

  6、爬天都峰

  来到天都峰***1***

  ↓

  在、、、、、、脚下***2-5***

  ↓

  爬上、、、、、、***6—7***

  ↓

  爬上、、、、、、之后***8—10***

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