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浅谈关于小学语文课堂导入技巧探讨

  根据小学生的心理素质情况,吸引他们的注意力,就等于课程他们学习了一半,也就等于成功了一半。语文教学是需要不断的探索,不断进行改进,逐渐给他输入新鲜独特的课堂导入方式,只有这样才能够给学生营造一个轻松愉快的学习环境,也才能达到所希望的教学成果。

  1 简易图法

  简易图法就是通过简单的笔画,勾勒出不同的图案,直观、醒目的吸引学生的猎奇心理,从而抓住他的注意力。

  例如:在教授《小蝌蚪找妈妈》时,可以在黑板上简单的画出几只小蝌蚪来引入本课的学习,在教授《我要的是葫芦》一课时,可以在黑板上画上几个葫芦,由此导入教学内容。在教授《风筝》这篇课程时,可以简单的勾勒出风筝的形象,来吸引学生的注意力。这种方法大多适用于依托之物简单易画,例如:《奇怪的大石头》《富饶的西沙群岛》等。

  2 猜想法

  猜想法是指,教师根据课文内容假设一个情景,然后对这个情境中的人或者事进行提问,从而导入本节的课程内容。“假如说在民国时期,一个地主家的孩子和一个雇佣工的孩子相见了,会发生什么事情呢?”然后教师开始讲授《少年闰土》。教师说“如果生活在清朝,有没有人想去颐和园?”“在清朝颐和园可以说是世界上最富丽堂皇的皇家园林,那他究竟是什么样地呢?”接下来老师讲授《颐和园》。学生在整个学习当中,都会想像颐和园究竟是什么样的,有了想迫切知道真实情况之后,不仅为颐和园的美景所惋惜,更增添了浓郁的爱国情怀。

  3 故事引路法

  学生都具有浓厚的猎奇心理,同时小学生对相对简单的,他们感兴趣的故事,接受程度更快。并且,小学生非常喜欢听故事,如果教师在上课的开始阶段就能够把握住学生的这种心理特质,充分利用这一点,将猎奇心理转变成浓厚的学习兴趣一定会起到意料之外的效果。更能培养小学生对语文知识的喜爱。

  例如:开始教授《鲁滨孙漂流记》时,同学或者教师朗读,“他和同伴一起去冒险,途中遇上大风,船上的.桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在了大海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的,没有人居住的荒岛,到处是乱石和野草。他又冷又饿,流落到这红地方,怎么活下去呢?第二天,太阳出来了,他看到了那翻了的船,一半浮在水面,离岸并不远。他就找了木头,做了木伐,划到船边。在船舱里,他找到很多可以用可以吃的东西,还有一条狗,两只猫……”这篇文章,教师通过文章内容加语气的配合,讲述了鲁滨逊独自一人到了孤岛生活,教师剪短了概括了他的旅程,理清来龙去脉以引起学生对他的生活状态心生好奇,激发了对文章寻求答案的求知欲。由此可见,故事引入法效果较为明显,尤其适用于年龄较小的学生,能够有效的提高学生对语文学习的积极性,和持续探索的愿望。

  4 巧用媒介法

  巧用媒介法,是指教师在教授课程过程中,借助电脑、电视机、幻灯仪、录音机的等用电设备,通过播放录音、电影、电视剧、图片等来激发学生的学习兴趣,培养艺术素养。

  例如:在讲述贝多芬时,可以先听他的音乐《命运交响曲》《月光曲》《田园曲》等初步了解他的音乐然后在了解这个人,接下来理解文章内容就比较容易。如果讲述民国时期的文章,可以先播放一部以当时实局为题材的影片,帮助学生了解当时的社会背景,这样更加直观的帮助学生理解课文背景,也间接的帮助学生了解文章含义。

  5 诗歌法

  诗歌法大部分用在学习诗歌的时候会用,就是以另外一首诗歌作为引语,娓娓道来即将要教授的新诗歌,这个注音的问题就是教师的诗歌一定要选学生了解的,否则这个方法会适得其反。

  例如:“祖国妈妈,您是蓝蓝的天空,我们是展翅高飞的小鸟,祖国妈妈,你是广阔的海洋,我们是海洋中欢快的鱼群。祖国妈妈,你是富饶丰美的草原,我们是幸福顽皮的小羊啊……”

  6 名人名言法

  名人名言,是具有一定人生思想和人生高度的人对世事的慨叹和鼓励,具有警醒世人,简单明了的特点。可以对小学生在思想上和行为上起到指导作用。能够让学生产生思考,也能够启迪学生的心灵。名人名言法就是教师在授课之前,教师准备好与课文有关的名言警句,利用名人名言和学生找到共鸣,和学生有同一个出发点,有利于学生对接下来课文的学习。

  例如:“书是人类进步的阶梯、会当凌绝顶,一览众山小”等。学习《早发白帝城》时可以搜集壮志难酬的警句,学习《精忠报国》时可以搜集岳飞的赞美之句,学习《鲁迅》的时候,可以搜集“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,在讲述《晨读》一文中时,便可以引用“为中华崛起而读书――周恩来”等。名人名言,是最能激发人积极向上的,通过周恩来的事迹,促进学生好好学习,树立起远大的理想,做一个有独立思想的人。对学生的身心发展具有积极作用。

  7 游戏引导法

  游戏法大多数用于一、二年级的小学生,通过游戏中角色扮演,教师可以以最快的速度集中学生注意力。在游戏的过程中,可以通过提问,无形的将游戏引入到课本中,学生更容易接受,还能调动全班的热情,积极参与游戏。这种方法灵活性较强,教师可以根据不同的文章内容,调节游戏方式,自由控制课堂教学质量。

  例如:在讲授《小蝌蚪找妈妈》时,可以找几个同学扮演其中的角色。通过角色扮演的体会,了解小蝌蚪找妈妈的辛苦和亲情的可贵,也自然而然的导入到了课文中,同时还激发了学生对母亲的爱。

  8 旧知识法

  新的教学纲要中规定,要提高学生对语文的积累和感悟,给他们打下结实的基础,提高学生的综合素养提升学生的创新能力,并且不断开发其创造能力,让学生可持续性的发展。旧知识的积累有助于新知识的学习,因此教师经常性的提问之前学习的内容,对于学生而言绝对必要。旧知识法也就是以过往学习过的知识,去联想新的知识。正如孔子所说“温故而知新”。因此这种方法在课堂上最为常见。

  例如:我们学习的课文有些篇幅较长,文言文字数较多,没有办法在一个课时中讲述完成,只得分开讲授,这样在第二节课教师会提问第一节课所讲的内容,这样做可以达到两个效果,一是可以复习前一天的学习内容;二是可以直接顺利的引入课程内容。

  9 问题法

  小学生都有好奇心,这个方法就是教师抓住了这个年龄段学生的心理活动的特点,喜欢问“为什么”。教师并不怕学生提出问题,俗话说学习才会产生疑惑。学生问为什么,证明他是在学习中遇到困惑,而不是不学习,因此老师要给与正面直接的回答。也因此,小学教师可以根据课堂内容,适当的提出问题,最为引导,带领学生积极思考,激发其主动性,寻找答案,快速带学生进入学习状态。

  例如:教师在讲授《桂林山水》一文时便问“有人去过桂林吗?那得景色非常好,今天我们就学习一下这篇课文,看看它到底有多少漂亮、迷人的地方”。这个问题的提出,无疑引起了学生的好奇心,同时也在学生的潜意识留下了痕迹,在阅读课文的时候,会带着问题阅读,留意有答案的地方,对学生学习,起到了非常好的效果。

  10 结语

  课堂导入,关系到本节课程的教学质量,科学有效的课堂导入,可以调动全体学生的积极性,更可以拉近老师和同学之间的感情。同时能激发学生的创造能力,让学生轻松愉快的过程中学习。实践也证明,一个好的课堂导入,能够提前集中学生的关注点,有利于课堂正文的引入。

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